Semaine du 11 au 15 mai ( petite Section)

* Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

 - Tracer des ponts

    a - Retravailler le tracé du pont, avec l'index, dans de la farine étalée sur la plaque du four.

    c - Faire les petits exercices donnés les semaines précédentes pour "délier" les doigts et 

         bien tenir le crayon

    b - Réaliser la fiche suivante :

- Comprendre des textes écrits

Il est essentiel que vous lisiez régulièrement des histoires à votre enfant. Il peut écouter 

la même histoire plusieurs fois. Ainsi, il pourra développer l'anticipation et mémoriser 

davantage de vocabulaire car pour mémoriser un nouveau mot, l'enfant doit l'entendre et le

dire plusieurs fois. Après plusieurs lectures, laissez votre enfant vous raconter l'histoire avec

ses propres mots tout en feuilletant les pages ; il en sera très fier.

- Associer des mots identiques

  a - L'enfant nomme les images . Pour beaucoup d'enfants, il s'agit de nouveaux mots, donc il 

       ne faut pas hésiter à les illustrer par d'autres images trouvées sur internet. L'adulte peut

       employer les termes "mâle", "femelle", "petit" mais le jeune enfant aura tendance à dire :

       "le papa", "la maman" et le "bébé".

   b - Les lettres de chaque mot sont observées et comparées avec celle du prénom de 

        l'enfant. " As-tu cette lettre dans ton prénom ?" . Si l'enfant la possède et la reconnaît 

        il peut essayer de la nommer. S'il ne sait pas il ne faut pas insister, il suffit juste de lui

        dire.

   c - L'adulte vérifie que l'enfant a compris la consigne avec le respect des couleurs puis

        il réalise seul la fiche.

* Construire les premiers outils pour structurer sa pensée

 - Apparier des solides géométriques par la forme et la taille

   Cette activité aura lieu sur plusieurs jours.

   Pour la réaliser il faut divers éléments de jeux de construction en double exemplaire.

   Veiller à ce qu'il y ait différentes tailles. Prévoir également deux sacs opaques ; un

   exemplaire est mis dans un sac et l'autre est étalé sur la table

     a - L'adulte sort une forme du sac et l'enfant doit la retrouver parmi celles posées sur la

          table. Elle doit avoir la même forme et la même taille. L'activité est répétée pour    

          chaque pièce.

     b - Même activité mais avec les pièces éloignées

     c - Un exemplaire de formes est mis dans chaque sac. Un sac pour l'adulte et un pour 

          l'enfant.

          Par le toucher, l'enfant essaie de trouver la même forme que celle piochée par l'adulte

          dans son sac.

     d - Les yeux fermés, l'enfant essaie de trouver dans les deux sacs les deux solides de 

          même forme et même taille.

     e - Prolongement  :

          L'enfant trie les formes : cubes, cylindres, pyramides ...

          Il réalise une construction avec tous les cubes. Constater qu'ils ont la même forme 

          même s'il se différencient par la couleur et leur taille. Il est possible de nommer ses 

          faces : des carrés. Ceci peut être demandé pour les autres formes : rond pour 

          le cylindre, triangle pour la pyramide. 

  Pendant toutes ces activités, l'enfant est sensibilisé à de nouveaux mots. Le but n'est pas de 

  les mémoriser. 

- Reconnaître les chiffres 1, 2 et 3

   Il s'agit d'activités d'approfondissement et/ou  de consolidation car toutes les enfants ne 

  sont pas arrivés au même stade d'apprentissage. 

  Activité 1 : Reproduire avec son corps les chiffres 1, 2 et 3

                   - 1 : debout , tête penchée et les bras tendus devant soi au niveau du menton

                   - 2 : à genou, bras le long du corps et le dos arrondi

                   - 3 : assis sur les fesses, bras tendus devant soi , dos arrondi et tête penchée.

  Activité 2 : L'adulte mime et l'enfant essaie de reconnaître

  Activité 3 : L'adulte dit le chiffre et l'enfant le mime

  Prolongement : Si ces activités sont faciles, essayer de reproduire le chiffre 4 et de 

                        m'envoyer une photo.

* Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

- Mémoriser une comptine

   a - Ecouter plusieurs fois la comptine

    b - L'enfant raconte ce que dit la comptine

   c - Réécoute et essai de chant

   d - Un autre jour, après avoir réécouté la comptine, l'adulte compte et l'enfant dit la suite.

   e - Le jour suivant, après avoir réécouté la comptine, l'enfant essaie de compter et l'adulte

        dit la suite. Pour certains enfants le rythme sera trop rapide donc il suffira d'essayer de

        dire la comptine sans l'air c'est-à-dire en la récitant.

Quelle joie de la dire devant un membre de sa famille !

Un, deux, trois, quatre,
Ma petite vache a mal aux pattes,
Cinq, six sept, huit, neuf
Tirons-la par la queue,
Elle ira bien mieux,

Un, deux, trois, quatre,
Ma petite vache est sur ses pattes,
Cinq, six sept, huit, neuf
Je lui tire la queue,
Elle va déjà mieux,

Un, deux, trois, quatre,
Ma petite vache va beaucoup mieux
Cinq, six sept, huit, neuf
On entend à qui mieux mieux
de jolis mheu mheu

Dans un jour ou deux.

* Explorer le monde 

   Le but est de mémoriser plusieurs parties du corps de la vache.

   1 - L'enfant nomme les différentes parties qu'il connaît déjà. 

   2 - L'adulte rajoute le vocabulaire manquant et le note sur une feuille

        afin de solliciter l'enfant sur ces mots un autre jour

   3 - Comparaison du corps de la vache avec celui de l'enfant

        " As-tu un dos ", " As-tu des naseaux?"...

        L'enfant montre les parties semblables sur son corps

 Je remercie une fois de plus les parents pour leur implication et leur compréhension.

Je félicite les enfants pour leur motivation.

Belle semaine à tous.

Anne